做任何事情都要讲究“天时地利人和”，而且“天时不如地利，地利不如人和”，“人心齐，泰山移”。由此可见，无论做什么工作，“人和”都是重中之重。

    近几年合肥市的招生政策的改变，似乎让合肥十中没有了“天时”，偏处合肥东区一隅的合肥十中似乎也占不到“地利”，可是，在一、六、八中扩招后，合肥十中生源质量下降，却依然年年高考佳音不断，岁岁本科达线人数和提高率节节攀高。由于教育教学成绩突出，连续六年获合肥市高中教学综合评价二等奖，这在同层次学校中绝无仅有，究其原因，根本原因是“人和”。

    “人和” 的理念始终贯穿合肥十中教育教学的全过程，是合肥十中成功的保证。“人和”的“人”不只是某一届某一个年级的“人”，更是全校的人。因为年级是全校的年级，学生是全校的学生，全校力量拧成一股绳，教育教学质量自然有了保障。

    一、全程全部关爱 统筹协调合作

    领导全程关注，老师全部关心，兄弟年级支招，职能部门保障是合肥十中每届高三屡屡缔造辉煌的坚强后盾。

    合肥十中校领导带头、中层干部参与的常规值班巡视已历经数年，坚持不懈。无论春夏还是秋冬，无论晴光绕绕还是雨雪霏霏，无论晨曦初现还是夜幕时分，只要有学生在校园，校园就少不了佩戴标牌的值班领导的身影。

    每届学生一进合肥十中校园，就能得到全校教职员工的细致呵护。老师们不会因为有年级之间的区别，将学生区别对待，总是以“十中学生”来对待每一位学生。每届学生一直到高考前的6月5日下午都还在学校领导老师的全程关爱中。同仁见面时的关切问候，政教处、科技处、保卫科的保驾护航，办公室的统筹安排，教务处的细致计划指导，管理人员不分节假日的有求必应，兄弟年级教育教学管理经验的年年传承分享，分工不分家，心往一处想，劲往一处使的优良作风缔造了一个又一个辉煌。

    二、和衷共济一心，同心同德拼搏

和衷共济、同心同德是合肥十中取得成功的保证。合肥十中拥有一支富有使命感和责任感、不服输、不怕苦、精诚团结、奋力拼搏的队伍。

    谁都知道，高考是检验普高办学质量的重要指标。而社会评价一所学校的好坏，更是直截了当地看你的高考情况如何。《中国教育报》上曾有篇文章，说学校最重要的是要给师生以幸福感。如果我们在高考上取得了成功，那么我们的老师也会有一种成就感，从而愉悦、幸福；如果我们能够帮助更多的学生成绩自己的梦想，那么，更多的学生就会有幸福感，更多的家庭就会有幸福感，我们就是在为幸福社会做贡献，我们幸福着幸福。如果我们被万一后面的学校超过，那么我们会沮丧，会失落，幸福感就会降低。所以，十中老师都有一种共识：我们肩负着学校的荣辱和全校师生的幸福。也正是因为十中老师肩负着重担，所以学校许多政策都向一线教师倾斜。校领导总是无微不至地关怀老师，给老师减压，为老师解决后顾之忧。老师们感动后，更加奋力拼搏。大家累并快乐着，十中的成绩是在领导关怀下老师们心甘情愿地累出来的。

    合肥十中的全体老师都有责任共同营造一个良好的教与学的氛围。奋发向上、斗志昂扬的教师队伍，不仅能相互激励，更能给学生当表率，激励学生严格自律，去取得更好的成绩，进而反哺老师，感动老师，激励老师。这也就是所谓的“熔炉效应”。各年级组老师们之间，坦诚相待，不存芥蒂。许多事情往往是旁观者清，但旁观者却往往三缄其口，难得的是，十中老师却能够经常相互点评各班、各学科的成功与不足，讨论解决问题的办法，相互加油鼓劲，少了些许内耗，多了融洽合作。每个人的出发点都是为了整个学校，在关注自身教学的同时也关心别的年级、别的班级、别的学科。群策群力，万众一心使得整个校园更和谐、更团结、更有战斗力。

    老师都是有个性的，但个性的张扬必须服从于共同目标。十中老师本位主义打小九九的少，集体主义顾全大局的多，几乎每个人都很大气，潜意识里学校为重，学生为重，学生的成长是最大的事，高考是最大的事。各学科集体备课，老师之间经常交流好的做法，互通有无，携手共进。

    三、 尊重信任鼓励 引导指导诱导

    教育家魏书生说过：“如果你把每个孩子当成天使，那么你就生活在天堂里。”“尊重并信任每个学生，让学生均等地接受教育，实现学生素质的均衡发展。”“用放大镜去寻找孩子的优点，并将它放大放大再放大。”鼓励为先，不放弃，不抛弃，尊重并信任每个学生，引导指导诱导，建立每个学生的自信正是合肥十中取得高考成功的基础。

    合肥十中的老师们坚信，许多事情是没办法选择的，但态度是可以选择的。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但每一位学生都是我们的教育对象，都是一个个鲜活的个体，众生平等，大爱无疆。我们必须尽心尽力，倾尽心智，方能问心无愧。老师们坚信，付出总有收获，总有一天，学生会有提高，会有进步，你投之以桃，他们必然会报之以李。

    坦率地说，现在合肥十中的生源质量“王二小过年，一年不如一年”是不争的事实，我们只能面对这样的学生也是不争的事实，关键是我们如何正确对待，妥善引导。合肥十中的班主任、课任老师能够用自己对学生的满腔热情，鼓动起学生的学习热情。他们往往不表扬那种似乎没怎么用功还能考出好成绩的所谓“聪明学生”，而是诱导他们小聪明成不了大气候，要成功必须有付出，努力营造勤奋刻苦学习的班级氛围；不轻易批评那种很吃苦却收效甚微的学生，引导他们讲究科学的学习方法，激励他们树立“风雨过后见彩虹”的信心，尽力通过“帮扶”拉他们一把，指导他们走好人生的每一步。每一届走出十中的学生中，都不乏发出“感谢老师们推着我，拉着我前进”感言的人。

    家长会上，老师们不告状，总是告诉家长：“孩子生命的拐弯处，让我们拉他们一把，与他们一起拼搏！”，“给家长信心，为孩子鼓劲”赢得的是家长的信任、学生的勤奋自勉。

    四、不离不弃坚守 稳定祥和气旺

    “稳定压倒一切”，合肥十中的教育教学环境是稳定祥和的，从来就不会有什么乱班级、乱年级之说。班主任、老师一年四季都坚持和同学们战斗在一起，那也是坚守不放弃的一种形式。班主任从来都不会因为教学大楼简陋没有空调而贪图在办公条件较好的办公室里享受，总是从高一开始就与学生一起坚守在教学大楼，不离不弃。“学生能待，我们就能待”，直到每年的6月5日，高三都还有一种“旺”气，人气很旺：老师不缺勤，学生几乎不缺堂。“旺气”会感染每个老师，也会带动所有学生的学习热情。学生为什么不缺堂，坚持到最后？因为他们相信：坚持就是胜利，做过总比错过好。谁都不知道考题是什么，难易度如何，但准备了，就有了迎战的子弹。可以说，非智力因素的调动非常重要。稳定坚持到最后，是合肥十中取得最后胜利的根本保障。