——合肥十中高三年级教育教学工作巡礼

 

    自2006年以来，已经连续8年获合肥市高中教学质量综合评价二等奖以上（其中2012、2013连续两年获一等奖）的合肥十中，2014年高考更受关注，依然值得期待。如此肯定的语气，缘于合肥十中严实细精的踏实作风，十中人的团结拼搏的奉献精神，十中高三年级组这个特别能战斗的集体。

    “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”2013年7月7日，在教务处刘先群副主任诗意的开场白中，合肥十中新高三工作启幕。对接会上老高三传经送宝，分享了“成功简单不容易”的宝贵经验后，新高三年级组长王守骝、范玮呈现了思考已久、集众人智慧的高三全年的教育教学工作，明确工作目标、重点，强调班集体管理、三个关系（班主任和任课老师、师生关系、家长学校）的和谐发展、心理疏导，重点关注优秀生、临界生、后进生工作等等。最后吴菊文副校长作了总结发言，号召大家认清形势，认真反思，树立三个意识，狠抓常规教育，找准工作重点，抓实抓细。

2013年高考尘埃甫定，2014年高考备战大幕就拉开了。严实精细，团结协作，早谋划，重落实，凝心聚力谋发展，这就是十中人的工作作风。

    为了最大限度地提高教学质量，合肥十中的老师们除了在教研组集体研讨外，每周还在备课组进行交流，分析教学中的重难点。办公室是老师们拼搏的阵地，午饭刚吃完，有的老师已在伏案工作；太阳已落山，有的老师还在奋笔疾书。

    教研组长、骨干教师艾峻教三个文科班的历史课，超负荷工作，但他不因为工作量繁重而对工作稍有懈怠。他对安徽省近几年的高考题进行全面的梳理，把所有的知识点用表格列出：哪些已考，哪些未考，一目了然。还编写了《历史基础知识与学法指导》一书，书里明确了学习重难点，以及掌握、突破的方法解题思路，使学生在学习中“知而获智，智达高远”。

    实验班班主任王先萍老师家住滨湖，离校20多公里，到学校要一个多小时；女儿今年又正值初三升学的关键时期。如何解决抓好毕业班工作和女儿学习之间的矛盾？王老师选择了以教学为重，她觉得她的工作关系到一百多学生的成长。她把抓女儿学习的任务交给爱人，自己则天不亮就离开家，天已黑还在学校忙。

    韩立琼、黄林两位老师身体不太好，但他们从不因为身体的原因而耽误课程。小毛病能撑过去就撑着，大毛病拖到周末再说。他们说，在这高考前的关键时刻，老师更要做到轻伤、重伤都不下火线，因为几百名学生离不开他们，不能辜负家长和学生的期望啊！

    高三老师深知，学生在学习、生活中难免会遇到困难和挫折，会出现心理问题。如果不能及时进行心理疏导，必然影响他们的生活、学习。年级组获得心理咨询师资格的马素玲、时茹两位老师自觉地承担起心理咨询室工作。她们真心的热爱学生，和学生交朋友、交心，及时解决了常见的心理问题，使他们健康成长。

    分管高三的教务处副主任刘先群和王守骝、范玮两位年级组长对学生的管理工作抓得十分细致，午间管理、课前预备、甚至对学生早晚在路上的安全事宜都制定了管理办法，做到有章可循。校长和其他中层干部也参与到年级组的管理中来，经常在教室周围巡视，发现问题及时解决。学校的后勤人员也热心地服务教学，有时教师外出参加教学研讨而又需要监考时，他们就义不容辞地承担起监考工作。

    十中人就是用这样一种团结协作、乐于奉献的精神来促使学校的教育教学工作更上层楼。

    2014年2月12日，由市教研室牵头的“提高高中课堂教学有效性”专题培训暨研讨会在合肥八中召开。合肥十中高三数学备课组组长赵永辉老师应邀作了“突出学生主体地位，提高数学课堂效率”主题发言。赵老师从七个方面重点介绍了合肥十中数学学科近三年来关于“三个15分钟的数学高效课堂教学模式”的探索，详细介绍了“提前预习、课前展示、分组互学、展示互评、教师点评、当堂检测、课后巩固”高效课堂模式，受到与会老师的高度评价。

    对高效课堂，十中人有着朴实的理解，他们认为高效课堂着眼于提高课堂效率，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，学得轻松、掌握得牢固，进而提升学习能力。在课堂上一切以学生为中心、以会学为根本，让学生成为课堂的主人，使课堂高效率、高效益、高效果。走进高三年级老师的课堂，你会发现风景这边独好。

    作为高效课堂的“探路者”，刘中华老师参加了到外地学习和考察的活动，对高效课堂教学有深刻的理解。在刘老师的课堂上，学生们真正唱主角。他执教的《苏轼词两首》如一股清新的风让老师们颇受启发。他以学生领读和齐读课文以及领悟教学目标作为开始，学生们分别就梳理结构、品味语言、赏析技巧和归纳主旨等方面进行分组合作，并尝试上台展示。由于平时的实验工作开展得踏实深入，学生们能自主地完成各项学习任务，体现了较强的解决问题的能力。

    再看潘庆梅老师的历史探究活动课——《中国民生百年变迁》。作为高效课堂模式的展示汇报课，课前，学生分成八个小组，就本组所选定的专题搜集资料，制作展板，进行合作探究学习。该展示课一共分为三个环节：探究成果展示，各组探究活动小结和学习延伸。同传统课堂相比，学生在教学中变得更加主动，对相关内容的学习也更为深刻。这让听课的老师不得不惊叹：只要给学生们提供一个合适的平台，他们的智慧所释放的能量一定会让人刮目相看。

    经过全校教师近三年的共同努力，语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等教研组在高效课堂实践中已经取得了可喜的成绩，形成了各具特色的高效课堂教学模式模式：

 “三段四步”（ 语文）、 “三段七步“（数学）、 “PIP-CET”（ 英语）、 “四步导学法”（ 政治）、“两案三段十一步”（历史）、“151模式”（ 地理）、“四步模式”（ 物理）、“五步模式”（化学）、“四步模式”（生物）……

    “我突然觉得自己很幸运遇到了这几位老师，他们一直鼓励着我。当然我最应该觉得幸运的是我被分到了导师名下，每周坚持让我写周记进行笔谈。个人觉得在这个阶段挺有用的。每次写后心理很舒服，觉得那是一种心情的释放，是一种求助，也是一种倾诉。不管高考考得上还是考不上，（当然我认为我绝对能够考上的）我都应该感谢这几位老师对我的指导，让我成长了不少。”

    朴素的话语，真诚的心声，昂扬的斗志，焕然一新的精神面貌，这就是受到合肥市教育局(见合教【2014】年32号文件)充分肯定的合肥十中“爱满校园导师制”活动带给学生的变化。

    关注临界生，实施导师制，合肥十中已经探索多年，并逐渐形成制度。学校成立了校长挂帅的临界生工作领导组，制定了《高三学生导师制实施方案》。

    鉴于去年学校高考本科达线率已经高达84%的实际，学校要求班主任班级把学困生确定为临界生。然后根据学生和老师的双向意愿，确定每个临界生的导师。分管校长、教务处主任也同样承担指导任务。

    导师的具体引导措施主要有：每周一次单独作业（面批），每周一次资料检查（全科），每周一次单独谈话，每月一次家长沟通。为把这项工作落实好，合肥十中制定了管理督查的办法：通过随机听课，不定期召开临界生以及家长座谈会，定期问卷调查等。在每次大型考试分析会议上对导师制管理进行通报、总结，找出典型案例，推广成功经验。

    “相信我，能让习惯成就优秀；帮助我，定把优秀当成习惯”是《合肥十中2011级导师指导学生信息一览表》页眉寄语。老师们遵循赏识鼓励、狠抓习惯、心理疏导、耐心等待等六原则细心的教育引导每一个学生，关注细节，注重因材施教，真正走进学生心灵。

    大课间、放学后，人们经常看到临界生围绕在指导老师的身边质疑问难。以前学习有困难，对高考失去信心的同学受到指导老师精神上的鼓励、学习方法上的指导、知识上的补缺补漏，成绩都有了很大的提高，精神面貌焕然一新。

    受导学生取得明显进步，学习困难时有了倾诉的对象、情感发泄的渠道，师生关系进一步融洽。市教育局领导对十中高三充满爱心的工作十分赞赏，推荐合肥市电视台来校进行了专题采访报道。

十中优美的校园环境

 

高三年级级组全体教师凝心聚力谋发展

 

高效课堂生机无限