发布日期：2013-03-08
作者：root
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l 语文教育现状
语文教育基础课程十二年的改革不能说没有成效，然而总的情况却是难以尽如人意——
“教语文太累，学语文太枯燥，语文教学效益太低”。
淡化“双基”的语文课，学生没有得到“保底”的知识；“自主”学习的课堂，近乎放任自流，效果低下；大量拓展的语文课，使学生对经典文本的理解浅尝辄止……
——去语文”“泛语文”“非语文”现象也比较泛滥。
作为语文教学与工作者，我们清醒地认识到：这一现状在一定范围内、一定时期内还将普遍存在。
究其根本原因，“学生是学习和发展的主体”这一科学的学生观没有得到贯彻落实，过分强调“教”，而忽视了“学”。
《学习的革命》中有这样精当的比喻：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”
教育观的核心是学生观。
我们不能把语文教学仅仅看作一个传授知识、培养能力的简单过程，还应将之视为滋润学生心灵的过程，把学生看“人”——发展的人、独特的人、具有独立意义的人。
培养良好的语文素养，为人生打好底色，是我们义不容辞的责任！
围绕一定的语文教育教学目标所开展的一切有利于学生语文素养形成的语文活动都是语文教育教学的课程。
近年来，合肥十中在科学学生观的指导下，树立了大语文的教育教学观念，打破了教学完全与学生生活隔绝的壁垒，充分挖掘课程资源，使语文教学呈现出开放的状态，取得了一些收获和粗浅的体会。
l 教研组概况
合肥十中语文教研组有教师24人，其中高级教师12人，一级教师9人；研究生3人，省级普通话测试员3人。45周岁以下教师18人，占75%，语文组是一支年富力强，搭配合理，团结进取的优秀集体。近年来，6人次在省市级和国家级课堂教学比赛中获奖，多人在市级以上的教研活动中举办公开课或专题讲座，近百篇教学论文在报刊发表或获奖。2001年以来，连续被评为学校先进教研组。2005年被评为合肥市先进教研组。2006年获安徽省模范班组称号。国家级一等奖课题一项，省级课题3项，市级课题8项，校级课题7项，积极倡导人人有课题，人人有研究活动，教科研气氛浓烈。
l 具体做法
一、跳出课本，品尝自助餐式语文教学
中一贯求真务实，教科研氛围好，语文组更是聚集了一些想干事、能干事的骨干老师。
“构建语文学习开放性环境的实践与研究”，2005年获合肥市第五届优秀教育科研评选二等奖。
在此基础上申报了以省级重点课题“以阅览室为平台，转变高中生语文学习方式的研究”。
《中国教育报》、《光明日报》等多家新闻媒体对语文教学教学工作进行过宣传报道。
思路、设想：每班每周拿出一节语文课，让学生到图书馆、阅览室自主阅读。运用探究性学习方式激活语文学习兴趣；强调自主学习，使学生的语文学习过程成为一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，从而改革长期以来利用语文教材学语文进行接受式学习的单一模式。
同时实践语文学习的外延与生活的外延相等的理念；谋求语文世界向生活世界的回归，实现语文世界与生活世界的融合，打破学科中心论，强调综合性、跨学科性、跨领域学习，使语文学习回归生活，贴近生活。
心理学的角度说，学生怀着饱满的好奇心走入阅览室，在注意和期待的心理驱动下，主动地阅读、探究。这时的学习不再由一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。
学生养成良好的学习习惯，为终身学习奠基。
实验归纳出“语文课进阅览室”的课堂模式——读物推荐课、读书方法指导课、读后叙述课、交流评论课、读书笔记辅导课、专题阅读指导课、网络阅览课等。
总结了语文阅览课的基本流程：阅读——指导——实践。
实验取得了一些收获，产生了一定的影响。
学生的自觉性提高了，读书更专心，学习氛围浓厚了，作文内容深刻而有文采了，文章见报和获奖的明显多了。
实验班级的语文成绩明显高于对照班级。语文教师业务水平得到了提高。
学生心声：
学生近300篇文章在报刊发表或在国家省市级比赛中获奖。我们整理汇编学生发表过的部分文章，编辑两本习作选：《天空中的雨风铃》《心路历程》《含英咀华》，共计21万字。
编辑、内部发行了校报《桃李园》，自创办以来，目前已成功地办了40多期，深得上级领导和同行们的好评。
2012年底，长路文学社创办了社刊《园中葵》问世，深得学生好评。
课题结题以后，学校还把新课程“综合实践活动”和大语文学习活动纳入了高一高二的语文课程计划。为此学校制定了“语文课进阅览室课程标准”草案，正在实施之中。
除了继续通过阅览室、图书馆、网络等平台，固化学生全新的语文学习方式之外，还通过研究性学习、职业体验、组建社团等方面给学生语文自主学习实践搭建更广阔的舞台。
学校为了最大限度的满足不同学生的需要，从去年开始，每学期举办一次菜单式系列选修讲座，供学生自主选择。
语文组老师一马当先。伍旭清、黄善文等老师的《感受生命之美》、《言语表达与社会交际》、《从武侠小说看中国侠义精神》、《书法与美》、《〈红楼梦〉的饮食文化》等深受不同学生欢迎。
开放性的语文课程设置，深受学生欢迎，但是课程必须严格管理！
严格论证课程开设的必要性、可行性。
精心编制课程计划，设计可操作的运行流程。
规范课程评价办法，力求通过学业成绩、艺术表现、读书节活动、作文擂台、演讲比赛、辩论赛、成果展示、学分呈现等多维形式完善评价。
二、立足课堂，激活语文学习的自觉性
由于现实的语文教学课堂过多注重教师的讲解，忽略了学生的主体作用，因而语文学科精选的 “文质兼美，堪为模式”经典文章等极为宝贵的教育教学资源，没有得到充分的利用，十分可惜！
开放性的语文阅读等活动课程设置，每周至少占用一个课时，教学任务重；
为了体现语文的工具性，使学生获得“保底”的知识能力，顺利完成学业任务，我们必须精心经营好课堂这块阵地。
学生的学习呈现出“一轻三重”的状态：思维能力训练轻，思想、记忆、作业负担重。
“风可以吹起一张白纸，却吹不起一只蝴蝶，因为生命的本质在于不顺从。”——如今学生个性十分张扬，早已不习惯于被动接受的学习方式。
必须改变课堂教学形式，让学生动起来！
努力实现“思维能力训练重，思想、记忆、作业负担减轻”的“一重三轻”的理想学习状态。
高效课堂模式：
实验开展以后，我们欣喜发现大部分实验班级成绩没有下降，有不少反而遥遥领先！
学校于2012年8月2日组织召开了“合肥十中第八届教学论坛”，，论坛主题就是“高效课堂”。实验老师代表“回顾经历、分享收获、提出疑难、畅谈设想”。近二十位老师积极参与了自由点评，气氛十分活跃。
学校回顾了半年的实践，提炼出合肥十中高效课堂教学基本环节，并对每一个环节提出了具体要求和指导性意见。
我们修改了《合肥十中课堂教学评价标准》，组织骨干教师在《合肥十中校本作业》的基础上，成功编写了“适中·高效”的预学案、导学案、固学案，使之服务于课堂教学模式的实验。
高效课堂模式的“八步”流程：“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（结对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。
所有的教学设计都围绕“学生、学情、学法”进行的，坚信“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生” 的原则，充分“满足学生的好奇心与展示欲”。
课堂教学中明确规定：老师的发言不得超过一半时间。
教师已经明确感受到，在课堂上学生精神面貌发生了很大的变化，发言积极了，自信了，对一些问题的理解不再拘泥于课本上的现成答案了，小组合作“动”起来了，“老师终于找到一些感觉了”……
三、依据校情，打造先进性团队。
（一）创建学习型教研组
1、关注教学动态，学习最新理论。听专家课研究教学方法，学专业知识提高自身素质。《新世纪教师素养》《走进新课程——与课程实施者的对话》《新课程中教师行为的变化》《基础教育课程改革纲要》《高效课堂22条》等与新课标相关的理论著作成了该组教师近年的案头书。
为了跟踪高考的最新动态，语文组的老师每月都做一份高考试卷、研究高考试题，教研组长、备课组长要把自己的研究心得在教研组内，以“组长谈高考”的形式跟大家进行交流。为了配合教研组安排的“语文试卷分析课”，该组常常根据教师的需要辑录“期中（终）考试语文试卷分析课参考资料集萃”供大家学习借鉴。还有计划的进行教育专著学习，提高理论水平。
2、集体备课活动长期开展，扎实有效。
每学期伊始，教研组就组织全组教师讨论并制定教研组和备课组一学期的工作计划。公开课、教材分析、教育教学理论学习、高考试题研究、培养青年教师、语言文字工作、校报编辑等安排得井然有序。
语文备课组的“集体备课”更是做得一丝不苟。每周二下午拿出两节课，以年级组为单位，进行集体备课。每次备课都提前确定主备人，前一周，每位教师都要认真钻研教材，写出教案。集体讨论时，每人都带来课本、教案。主备人讲教学思路，重难点和教学方法，大家进行讨论，然后再对教案进行修改。全备课组老师都按讨论、修改过的教案上课。大家统一思想，统一进度，步调一致，齐头并进。
3.“青蓝工程”与“名师工程”成效显著。
合肥十中语文组有 12 名35岁以下的青年教师。他们的成长不仅关系到学校的未来发展，也关系着学校现在的教学质量。教研组在学校的统一布置下，适时启动了“青蓝工程”，帮助促进青年教师站住讲台、站稳讲台。为每位青年教师配备了一名经验丰富的指导老师，对他们进行手把手传帮带。每周互相听课1-2节，他们工作三、四年，就挑起了教育教学的重担。每学期开展一次青年教师基本功大赛活动，促进青年教师的专业成长。
4.坚持“请进来，走出去”的理念。请专家来我校做指导，坚持外出学习听课，以备课组为单位，每个学期外出一次。
5.开展“同课异构”研讨活动。每学期，每个备课组推荐2名老师同一天上同一个课题，课后及时开展讨论。相同课题，不同教法，充分展示了执教者的理念、艺术以及教学效果。老师们真正领会了“教有法，无定法、无止境”！这也是我校教学开放周的一个主打项目,如今活动已经举办十五届，红旗中学等七所中学三十多位老师应邀登临我校讲台，每届都有十多所学校、近百位老师来校观摩。活动发挥了示范作用，形成了我校的品牌特色！
(二)、打造研究型教师。
“教研兴校”是合肥十中办学的口号，“做学者型老师”则是十中语文组每位老师的追求。
1．注重高考试题研究。（前面已经介绍）
2.积极撰写教学论文。除了按学校要求每学年结合教学实践和理论学习撰写一篇教学论文外，语文组的老师每学期都撰写多篇论文，或参加各级论文比赛，或向相关报刊投稿。
近年来,合肥十中语文组教师在《语文教学与研究》《语文教学通讯》《学语文》《安徽教育》《安徽教育科研》《安徽教育论坛》等报刊发表相当数量论文。该组不少老师还在相关报刊上作连续的专题辅导。如王国文老师于2001年3月至6月在《安徽青年报·学生周刊》上作中考作文专题辅导，2002年9月至2003年5月在《合肥广播电视》“高中生作文高考模拟阅卷点评”专栏里连续点评20多期，产生较大影响。
3.教研课题成果丰硕。
合肥十中语文组的教改教研工作扎实，计划性强，措施得当，有特色，阶段总结全面，重视过程，管理科学，效果好，受到专家和上级主管部门的充分肯定。近年来，该教研组完成和正在进行中的课题主要有：
⑴市级课题“构建语文学习开放性环境的实践与研究”
⑵省级重点课题“构筑高中生语文自主性学习的平台”
⑶省级重点课题“高中生语文探究性学习策略的理论与实验”
⑷省级培训研究课题“培养高中生文言文阅读实际能力的研究”
⑸省级重点课题“以阅览室为平台，转变学生学习方式的研究”
（6）今年全组语文老师参加了市教研室组织的省级课题散文教学内容的确定及其有效实施的研究的一个子课题研究。
4. 开设人文教育校本课程
语文组为我校创办特色化教育——人文教育出谋划策，添砖加瓦。
①开发语文阅读校本课程。
每周安排一节课专用于语文阅读，学生在教师指导下到图书馆自主阅读。组织专家进行规划、论证，对阅读课时、阅读量、成果呈现、课程评价、学分认定等作了详细规定。3年间每名学生至少有120节课可以在阅览室、图书馆自主常态阅读。
②开发20个人文专题讲座，每学期举办一次人文教育系列讲座，菜单式讲座为不同类学生补足了人文精神之“钙”。“感受生命之美”、“言语表达与社会交际”、“从武侠小说看中国侠义精神”、“我们的责任——从身边的食品安全说起”、“思想的力量——人文精神改变世界”……讲座精彩纷呈，学生拍手称赞
③完善德育特色校本课程。
针对中学德育内容空泛、形式单调、缺乏系统性等积弊，学校把“爱心、真诚、友善、尊重、责任、坚韧、谦逊、宽容、正直、自信、感恩、快乐”等12个中学生成长必备素养，纳入德育课程，以养成教育为主线，分年级、有重点逐一落实，让学生在三年中接受系统的人文素养教育，不留盲区。学校还采取辩论赛、话剧、小品、社会调查、师生访谈等新鲜活泼的形式，精心实施课程的每一个专题。学生积极参与其中，获得了丰富真切的情感体验。
（三）、培养创新型人才
1．规范考核命题，让学生乐于检测。
我校语文组结合本校学生的实际，规范语文考核命题工作，改善了对考试命题的要求。命题老师从学校的实际出发，立足于让学生考出信心，切实控制好试卷的难度与份量（难度控制在0.7左右），把握好试题的区分度与梯度，并对学生的答题情况作预测性报告。试题内容要按大纲要求，紧扣课本，严格遵循“教什么、考什么”的原则，突出“双基”，注重能力，注重知识覆盖面和主干知识的考查。试题符合课程标准，难易度不仅与本校、本年级学生的学习实际相符，还注意到引导学生成长。不仅合格率、提高率、优秀率较高，而且对平时的教学工作有很好的指导作用。
每次考试后，语文组老师都认真分析，科学分析通过考试获得的反馈信息，调整教学教研工作。特别强调上好试卷分析课。这项工作完成后，教研组还以“工作实录”的形式整理有关资料。此外，为了扎扎实实地培养尖子生的语文素质，进一步提高学生的考场作文水平，该组还在校报《桃李园》社刊《园中葵》上开设了“合肥十中期中考试优秀考场作文专版”。现着手在文学社网站或博客上增设“考场优秀作文专栏”。
2．科学布置作业，让学生日有所获。
作业量适中，作业形式活泼多样，除常规的导学案、固学案、大作文、小作文，也有随笔、日记或周记；有摘抄、不同形式的资料积累，也有读书笔记、美文推荐等等。及时批改，及时反馈，适时拓展，因材施教。注意学困生的培养指导，加强对他们的辅导，注意表扬和鼓励，想办法激发他们的学习兴趣和信心。多年来形成传统，并取得非常明显的成效，受到家长和学生的充分肯定。例如上学期学校开展“感恩书信”征文大赛，高一高二年级共有1000人参加，有近700人获奖。
3．充分利用早读课和课前三分钟。
早读课坚持“三有”原则，有布置，有检查，有反馈。
课前三分钟，形式多样：3分钟演讲，课代表带学生读书，好书推荐，美文赏析，学生自我检测等活动。
4.人才培养计划，让学生学有方向。
该组坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的原则，大胆实施新课程理念，积极开展丰富多彩的综合实践活动。如：多年来，语文组与校团委联手组织每学年度一次“校园辩论赛”和每学年度一届主题读书活动、校园文化艺术节活动，经常举办不同主题的征文、演讲比赛、课本剧比赛、手抄报评比，“兆盈杯”经典诵读比赛等活动。丰富了学生的课余生活，提高的审美水平。
5.组建文学社，让学生发挥特长
长路文学社，现有社员100余人，是我校最大的社团，每年开展丰富多彩的社团活动，如：演讲比赛、辩论赛、征文比赛、和名人面对面（10年七堇年来十中，网络写手张云起，千年作家露露安），文学采风等活动，不仅极大地丰富了学生的学习生活，激发了学生的学习热情，还使一大批有文学特长的学生脱颖而出。近年来，合肥十中不仅每年高考都有相当一部分学生语文成绩在120分以上（普通班110分以上的学生也很普遍），2012年荣获合肥市高考教育教学质量一等奖。学生在市省级乃至国家级竞赛中数百人次获奖，还有众多学生在各种报刊上发表文章，目前已编辑成册的学生优秀作文集有《天空中的雨风铃》《心路历程》《含英咀华》等记21万字。《新安晚报》《语文周报》分别编发了“长路”文学社成员作品专版。现正在着手整理编排“语文课进阅览室专题作品集”。
安徽电视台著名主持人周群、合肥广播电台播音员孟红斌，第一时间的金鑫，经济与法栏目的宣艳就是合肥十中语文组培养出的佼佼者的代表。2004届毕业生孤儿姚儒的健康成长，则是该组语文教学注重健全学生，引领精神成长的典型，中央电视台新闻频道《共同关注》栏目（2004年6月8日）、《中学生》杂志（2005年第2期）、《深圳晚报》（2004年6月13日）、《江淮晨报》（2004年
中国有句古话：“滞，则死；变，则通。”
这几年在我校生源层次严重下降的背景下，语文组全体同仁找准切入点，依托教科研，求实创新，使得我校语文教学质量得到了逐步提升。我们将一如既往地挖掘教科研潜力，以突破发展的瓶颈，追求语文教学的健康可持续性发展。
恳请各位领导专家批评指正！谢谢！
(教务处)
